Nos interventions
Le MAG Jeunes LGBT+ intervient dans les établissements scolaires de la région d’Ile-de-France depuis 2001 et en Auvergne-Rhône-Alpes depuis 2019…
L’association est agréé « association éducative complémentaire de l’enseignement public » et « Jeunesse et Education Populaire » depuis 2019 par le Ministère de l’Education Nationale.
Les Interventions en Milieu Scolaire (IMS) ont pour but de sensibiliser les élèves (collégien·ne·s et lycéen·ne·s) contre les LGBTphobies et le sexisme. Elles permettent de lutter contre les préjugés et les discriminations dont peuvent être victimes les jeunes LGBT dans leur établissement.
Les interventions durent en moyenne deux heures, avec une quarantaine d’élèves au maximum par classe. Un nombre d’élèves restreint permet une plus grande liberté de dialogue et la possibilité pour tou·te·s d’aborder les sujets qui leur tiennent à cœur. Nous intervenons de la sixième à la terminale. Deux intervenant·e·s sont présent·e·s par classe, avec parfois un·e ou deux observateurs·rices (futur·e·s intervenant·e·s en formation).
Déroulé d’une iMS
Concrètement, les IMS se réalisent sous forme d’un débat entre les élèves et les intervenant·e·s. La proximité d’âge entre les intervenant·e·s et les élèves favorise le dialogue ouvert, et permet aux jeunes lycéen·ne·s et collégien·ne·s de s’exprimer librement et sans tabou.
Avant l’intervention, les élèves reçoivent un questionnaire qui sert à évaluer le niveau de tolérance de la classe et permet aux élèves de poser par écrit des questions. Un autre questionnaire sera distribué en fin d’intervention pour permettre d’évaluer la façon dont l’intervention a été perçue par les élèves.
Un débat est ensuite engagé avec les élèves, ayant pour but de les faire réfléchir sur les stéréotypes et sur les causes de l’homophobie, la biphobie et la transphobie. Les intervenant·e·s invitent les élèves à s’interroger sur les idées reçues qu’ils/elles peuvent avoir et nourrissent la discussion en clarifiant certains termes.
Les thèmes abordés durant les IMS varient selon l’intérêt porté par les élèves. Les sujets abordés sont les définitions de termes liés au genre et aux orientations sexuelles et romantiques ; l’intersexuation ; le consentement ; les discriminations ; le harcèlement scolaire et, selon nécessité, les stéréotypes de genre ; l’expérience personnelle des intervenant·e·s ; la possibilité d’être croyant·e et LGBT+ et le coming out.
Comment sont formé·e·s les intervenant·e·s ?
Les intervenant·e·s du MAG Jeunes LGBT+ sont des bénévoles et des volontaires en service civique âgé·e·s de 18 à 30 ans. Ils et elles ont reçu une formation les sensibilisant aux problématiques LGBT+, mais leur permettant également de s’adresser à un public jeune et parfois peu averti des thématiques LGBT+. Leur but n’est pas d’apporter une vérité absolue, mais d’ouvrir le dialogue avec les élèves et de les inviter à réfléchir sur leurs mots, leurs actes et leurs perceptions des autres, le tout dans un respect mutuel.
Les intervenant·e·s reçoivent au début de leur formation le « Guide de l’intervenant·e », qui leur donne des conseils sur la façon de mener les IMS, des statistiques sur les LGBTphobies…
Chaque année, les intervenant·e·s doivent suivre au moins deux formations sur des thèmes divers comme la bisexualité, la transidentité, la façon de concilier sa religion et son orientation sexuelle… qui leur permettent de se former sur des sujets plus spécifiques.
Le ou la futur·e intervenant·e passera d’abord par une période d’observation, où il·elle assistera à des interventions réalisées par d’autres intervenant·e·s. Cela lui permettra de voir comment les sujets sont abordés, quelles techniques les intervenant·e·s utilisent pour maintenir l’attention et la participation des élèves, et les familiarisera avec le déroulé-type d’une intervention. À la fin de sa période d’observation, un entretien avec un·e intervenant·e chevronné·e permettra de savoir si la personne est prête à débuter en tant qu’intervenant·e.
Faire le bilan
Les réponses des élèves aux questionnaires de début et de fin d’intervention sont collectées précieusement pour permettre la réalisation d’un rapport. Les remarques et commentaires des élèves sont précieux afin d’améliorer nos interventions.
Ce rapport permet non seulement d’évaluer l’efficacité, les conséquences positives et l’utilité des interventions en milieu scolaire, mais plus largement d’étudier la perception qu’ont les élèves de l’homosexualité, la bisexualité et la transidentité.